Memoria. Tehnica amorsării

O tehnică numită amorsare este capabilă de a demonstra memoria implicită. Unei persoane care vede cuvântul galben îi este mai uşor să recunoască termenul banană. Acest lucru are loc pentru că cele două cuvinte sunt asociate în memorie.

Read the rest of this entry »

Глава 4 книги К.Роджерса и Дж.Фрейберга “Свобода учиться”

Первый раздел данной главы составляет дневник Барбары Дж. Шилл. По-моему, он обращен непосредственно к школьному учителю, страдающему от апатичных учеников, дисциплинарных проблем, недовольных родителей, жесткой программы, а также от повседневных трудностей, возникающих в связи с постоянным контактом с большой и разнородной группой учащихся. Этот дневник — глубоко человеческий документ. Надеюсь, у учителей, которые его прочтут, возникнет то же ощущение, что и у меня: даже так называемые невозможные классы не безнадежны. Я надеюсь, он даст свободу другим учителям — поможет им стать раскованными и честными перед собой и своими учениками, поможет решиться на шаг, даже если последствия такого шага не гарантированы, а зависят от доверия к людям.
Карл Роджерс

Read the rest of this entry »

How to Get Students to Pay Attention Using Technology

https://anicetix.files.wordpress.com/2012/10/6d1ba-lmseducationwithdell.jpg
Remember the days when you would sit in a classroom listening to the monotone voice of a teacher buzzing in the air and fight a bout of sleepiness?  How many times did you have to mentally shake yourself awake or wish that bell would ring?
Today, however, teachers can engage their students in a variety of ways using technology.  Many teachers have found that the implement of educational technology in their learning environment encourages students to learn.  If you are looking for ideas to attract your students’ attention, here are some things to consider.

Learning Management Systems
Learning management systems use a variety of technology tools to keep students interested in the subject being taught.  These systems may combine the use of online videos, clickers, managing groups, and blackboards to encourage class participation.  Teachers can monitor students’ responses and upload related material within seconds to every student’s monitor or tablet.
One of the advantages of using learning management systems is that you can learn more about your students’ individual learning styles.  As you know, some students learn best through auditory methods while others learn better when they use hands-on methods.  These systems use a combination of teaching methods which engage students, regardless of their learning style.  You can incorporate colorful images, videos, and text that catch students’ attention and keep them entertained as they are learning.  Students can also use their monitor to send feedback and questions to you instead of raising their hand.  This facilitates more student participation since some students do not feel comfortable drawing attention to themselves in the classroom, and builds upon the teacher/student relationship.

Educational Technology Instigates Learning
Using educational technology in your classroom will instigate learning among your students, encouraging themto explore the world around them and think about what they are seeing and hearing. Ideas of how to engage students that partner excellently with LMS are discussed thoroughly by Jeff Dunn on edudemic.com in a recent and well utilized article. His approach to learning is based around the ideas that though we have these tools to use, there are still ways to keep students engaged instead of distracted.

Personal Response Systems
Personal response systems, also simply known as clickers, are an effective tool in the classroom.  Similar to those used on game shows, you can show students a question on the large screen and then ask them to click in their answer.  The answers immediately alert you to concepts that the students are struggling with, so that you can slow down the day’s lesson to explain the concept in greater detail.  In this way, instruction becomes more customized and students will be able to comprehend issues that in a traditional setting they would have struggled with.

Desktop Sharing
Every teacher has at least one or two students (maybe more) in their class who never speak up.  For some students, the idea of speaking out loud in a classroom is just too stressful.  For others, they may worry that students will laugh at them, or they may struggle with putting their thoughts into speech.  Desktop sharing can bridge those gaps, giving students another alternative to speaking—writing.   Writing gives students time to think about what they want to say and then correct their speech as they write down their opinion, strengthening their writing skills.

Presentation Technology
Technology can encourage the creative side of your students.  For example, you could form groups and then assign them to come up with a presentation of a specific concept, or topic, using technology.  This gives students the opportunity to apply what you have been teaching them and then expand upon the information, conducting independent research and putting that data into a visual presentation using a variety of programs.  Students learn to work together, preparing them for a work environment, and gives them experience with public speaking while letting them put their own angle on the subject.
For instance, if you were teaching a history class and the focus was on World War II, you could assign one group of students to put together a presentation on German battle strategy, one group to focus on American strategy, and one group to talk about British strategy.

”Tăietorii” creativității

http://nativozian.files.wordpress.com/2012/10/creativitatea.jpg?w=300&h=300

Atunci când l-am întrebat pe bunul meu prieten, pictorul Ghenadie Popescu, care este mesajull lucrării sale, el mi-a răspuns franc și senin : Nu există nici un mesaj. Lucrările lui nu sunt purtătoare ale ideilor sale, nu transmit mesaje și nu impun atitudini, ele lasă ca fiecare persoană să își creeze propriul mesaj, să dezvolte propriile idei și să vină cu propriile  atitudini. Ele sunt libere, nu obligă și nu impun. Viziunea și imaginea creată în mintea ta  prin propria percepția sunt cele mai corecte și adevărate . Lucrarea are mesajul pe care îl percepi, îl vezi și îl asimilezi tu.

***

După discuția pe care am avut-o cu Ghenadie, mă găndeam la sistemul nostru educațional. Probabil nu doar eu , ci și mulți colegi își vor aduce aminte cu mare drag (și osândă) de comentariile literare pe care le făceam la operele marelor poeți și scriitori.  În comentarea unui text erau doar două opinii: una corectă – cea a profesorului și a doua greșită – cea a elevului. A treia variantă nu există. Propriile idei, atitudini, percepții erau tăiate cu multă insistență și băgate în calapoadele fixe, transmise și promovate de-a lungul secolelor de predare. Creativitatea și imaginația erau tăiate, conform standardelor calității educaționale, pentru că aceasta în opinia sistemului înseamnă dezvoltare.

***

Mă uitam la una din lucărrile lui Ghenadie, sapa cu lanternă și îmi imaginam cum polițiștii înarmați cu aceste unelte tăiau noaptea cânepa depistată pe 30 de ari.

sursa

Mesajul Ministrului Educației RM – Maia Sandu

Daca vrei sa pleci, du-te!

M-am intors inapoi in tara acum 5 luni, dupa cei 5 ani pe care i-am petrecut imprastiati pe 3 continente. M-am intors acasa pentru ca am vrut, nu pentru ca a trebuit. Nu pentru ca nu mi-a fost bine pe unde am fost, ci pentru ca mi-a fost atat de bine incat am decis ca vreau sa-mi fie asa de bine si acasa. M-am intors pentru ca dintre cele peste 40 de tari pe unde am calcat, pe canalele nicicareia nu curgea lapte indulcit cu miere si pe viza de intrare a nicicareia nu scria „Paradis”. Din cele peste 40 de tari pe unde am calcat, peste 40 dintre ele nu erau perfecte. Si atunci, mi-am zis, daca tot e sa traiesc intr-o tara imperfecta, de ce sa nu fie ea cea in care am vazut pentru prima data halatul galbui si peretii decojiti ai maternitatii?

Read the rest of this entry »

Чего хотят ученики?

В этом выпуске фрагмент из интервью Фрейберга – соавтора Роджерса по книге «Свобода учиться» с учениками человекоцентрированных школ. О  том, чего хотят ученики по отношению к себе со стороны взрослых.

• Ученики хотят, чтобы к ним относились с доверием и уважением. Когда я спросил шестиклассников, чего онибольше всего хотят от своих школьных учителей, все друж­но ответили: «Уважения». «Просто уважай учителя, и он будет уважать тебя». «Они говорят не нам, а с нами. Это, знаете ли, сильно отличается от того, когда вам что-то вещают свысока». Учителя доверяют ученику «решать само­му, что и как ты собираешься учить. …Ты теперь будешь де­лать это по-своему. …Ты больше не нуждаешься в том, чтобы учителя приводили тебя в класс». «Все мои учителя проявляют уважение ко всем ученикам в классе, и поэтому мы проявляем уважение к ним».

•  Ученики хотят быть членами школьной семьи. Слово «семья» звучало в каждом из проведенных мною интервью. «Они относятся к тебе, как семья». «На вашем месте я бы выбрала эту школу, потому что она… ну, как семья». «Просто это действи­тельно наш дом. Я имею в виду, что здесь я больше чем дома».

• Ученики хотят, чтобы учителя были помощниками. Густаво, одиннадцатиклассник из средней школы в Хьюсто­не, где учатся 3400 человек, сказал мне: «Они [учителя] в личном общении с каждым интересуются, как у него идут дела, и ученики стремятся повысить свой [академический] уровень». Я спросил: «Может ли учитель ежедневно лично пообщаться со 140 учениками?» Ответил другой ученик, Джо: «Это трудно. Это можно видеть по их лицам в конце дня». Густаво согласился: «Похоже, они действительно устают, но они все же готовы помочь тебе».

• Ученики хотят иметь возможность быть ответ­ственными. Мне приходилось наблюдать учащихся, кото­рые посещали городские собрания, чтобы поучаствовать в решении вопросов, затрагивающих жизнь школы в целом, разрешали конфликтные ситуации, приводившие в прошлом к дракам, помогали друг другу и своим учителям в классе и уже оставляли в жизни какой-то след к моменту выпуска из школы. В каждом из этих случаев школьная администрация и учителя проявляли достаточно уважения к учащимся, что­бы дать им возможность быть активными участниками и гражданами в своих учебных сообществах. Лучше всего об этом сказал один ученик ШИВИ: «Надо начинать с учени­ков. Если вам удастся каким-то образом дать им почувство­вать, что у них есть место в этом мире, то тогда им захочется больше узнать и научиться тому, как в этом мире жить».Ученики средней школы Эми-6 в Филадельфии еженедельно собираются вместе для обсуждения различных проблем, та­ких как драки, коллективные хулиганские действия, куре­ние в туалетах. В ШИВИ ежегодно избирается школьный парламент (шестьдесят учащихся), который в первую очередь рассматривает проблемы и запросы учеников. Например: во время перерыва на завтрак ученики, желающие купить себе сластей и газированной воды, выходили за пределы школы, что угрожало их безопасности. Чтобы устранить необходи­мость покидать школьную территорию, парламент сделал запрос об установке в школе торговых автоматов. На основе этого запроса дирекция предприняла соответствующие шаги, и проблема была решена.

• Ученики хотят свободы, а не вседозволенности. Уче­ники всех школ, где я побывал, стремились поделиться сво­ими впечатлениями и переживаниями. У них было также ясное ощущение тонкого различия между свободой и вседоз­воленностью. Они говорили о важности гибкой структуры. Старшеклассник из Хьюстона сказал так: «Я думаю, что наша свобода — это в большей степени свобода самовыраже­ния, нежели простая необузданность и отсутствие самоконт­роля. Если у нас есть какая-то цель, наша свобода — это свобода выражать себя».

• Ученики нуждаются в месте, где людям есть дело друг до друга. «Здешние учителя действительно за­ботятся обо мне. Они помогают не только по предметам, ко­торые преподают, но и по другим предметам и по личным вопросам. Здесь совсем иначе, чем в других школах, где каж­дый учитель говорит, чтобы ты выбросил из головы все, что не касается его предмета». «Учителя хотят, чтобы мы хорошо учились и были успешными в школе, чтобы потом мы доби­лись успеха в жизни. Если я брошу школу, то мои учителяогорчатся».

• Ученики хотят иметь учителей, заинтересованных в их успехе, а не поражении. «Они [учителя] не дают тебе потерпеть поражение». «Учителя заботятся о тво­их оценках; они заботятся обо всем классе. Они часто тебя выручают. …Ты можешь прийти к ним, они выслушают тебя, они поддержат тебя. Они делают многое помимо своих обыч­ных дел, многое такое, что учителя вообще не обязаны де­лать. …Они не просто учат тебя решать задачи по математи­ке, им интересно, как ты сам это делаешь. Если у учителя “окно”, ты всегда можешь прийти к нему и поговорить. Я хочу сказать, что, если у тебя есть трудности с учебой или просто какие-то домашние проблемы, он постарается по­мочь». «Учительница давала мне шанс. Ког­да я делал что-либо неправильно, она разрешала мне делать это снова и снова до тех пор, пока у меня не получалось. …В других школах ты такого шанса не получишь. На тебя будут орать, выгонять с уроков, откажутся с тобой разговаривать… А мисс Джонс, знаете ли, никогда не позволит тебе сдаться». «В обычной шко­ле, если ты что-то сделал неправильно, тебе говорят: “Оста­нешься после уроков” или “Без родителей не возвращайся”, а здесь тебе стараются помочь избавиться от твоих проблем. Это школа благоприятных возможностей».

• Ученики хотят иметь выборУчащиеся хотят, чтобы их мнение учитывалось при решении вопроса о том, чему имследует учиться. Они испытывают потребность в собственном выборе факультативных занятий, кружков или даже целой учебной программы на какой-либо отрезок своего школьно­го времени. «Здесь ученикам дают различные возможности практически поработать вне школы… Я, например, каждый четверг в первой половине дня работаю с детьми в Детском музее, а затем возвращаюсь в школу. Я считаю, что мне это очень полезно. Это работа с детьми, а я люблю работать с детьми». Другие учащиеся могут проходить практику вздании муниципалитета или в детских яслях. Они выбирают тот вид общественно-полезной работы, который им нравится, готовятся и приходят на собеседование.

sursa

%d bloggers like this: